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FSU

Formation des enseignant-es

Entrée dans le métier des enseignant·es et CPE : Non à de nouvelles dégradations !

2023-06-22T12:55:31+02:0022 juin 2023|Catégories : Communiqués, Formation des enseignant-es|

Depuis la rentrée 2022, la réforme de la formation et des concours voulue par le précédent ministre de l’Éducation nationale a considérablement dégradé les conditions dans lesquelles débutent les nouveaux enseignant·es et CPE. Une partie importante des fonctionnaires stagiaires sont en effet affecté·es à temps plein devant élèves, ce que la FSU n’a eu de cesse de contester. Les textes en vigueur prévoient qu’avant leur titularisation, ces entrant·es dans
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Job Dating plutôt que formation universitaire pour les enseignant·es, saison 2

2023-06-05T11:10:12+02:002 juin 2023|Catégories : Communiqués, Formation des enseignant-es|

Loin de l’embellie annoncée par le ministère, les premiers chiffres des admissibles aux concours de recrutement pour la session 2023 confirment partout l’enracinement de la crise de recrutement. Dans de nombreuses académies et disciplines, le nombre d’admissibles est égal voire inférieur au nombre de postes ouverts ! Dans le premier et le second degrés, il manquera des enseignant-es à la rentrée… Le “choc d’attractivité” promis par le ministre l’an
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Qui a dit qu’on manquait d’enseignant-es ?

2023-01-09T16:16:57+01:009 janvier 2023|Catégories : Communiqués, Formation des enseignant-es|

Après le record de recrutements manqués en 2022 lié au recul du concours du M1 au M2, le nombre d’inscriptions ne pouvait à la session 2023 que repartir à la hausse. Ce ne fut pas sans peine puisque le Ministre Pap Ndiaye a dû prolonger de deux semaines la période des inscriptions, au regard du nombre d’inscrit-es inférieur à 2022. Le Ministère vient de publier le nombre d’inscrit-es pour
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Formation des enseignants : prendre la mesure des enjeux

2021-02-18T14:44:25+01:006 juin 2018|Catégories : Formation des enseignant-es|

La réponse des ministres à l'interpellation de la Cour des Comptes sur la formation des enseignants semble essentiellement guidée par des préoccupations budgétaires et ne répond pas aux enjeux posés par l'École. La rationalisation des formations recentrée sur la région académique s'inscrit dans une approche économique qui se traduirait par la fermeture de centres. L'avancement des épreuves d'admissibilité ne peut être en soi une amélioration qualitative de la formation.
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14 catégories d’étudiants !

2021-02-18T14:42:56+01:0011 décembre 2013|Catégories : Formation des enseignant-es|

Situation 2012-2013 Master Concours Situation rentrée 2013 Cas L3 M1 avec préparation aux nouveaux concours> maquette M1 à modifier pour nouveaux concours (préparation dossier, etc.) Master 1 Validé Admissible Si accepté en M2, préparation oral (ancien concours) + stage2 possibilités :1/ alternance 1/3 temps, avec M2 transitoire à monter2/ stage 4 ? semaines (pratique accompagnée, non rémunéré) sur modèle M2 transitoire sans alternance, possibilité de stage autre que dans l'EN… M1-a
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Premier bilan des élections dans les ESPÉ

2021-02-18T14:42:45+01:0011 décembre 2013|Catégories : Formation des enseignant-es|

Élections dans les Espé : à la recherche de la démocratie Suite à la mise en place des ESPE au 1er septembre 2013, les élections au Conseil d'école (CE) de ces dernières se déroulent. Nous tentons un premier bilan qui révèle l'attachement des personnels des Espé à être représentés et notamment par la FSU. Malgré le flou qui a entouré les listes électorales et le peu de temps pour mener
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La recherche parent pauvre des MEEF

2021-02-18T14:42:35+01:0011 décembre 2013|Catégories : Formation des enseignant-es|

Les deux textes fondateurs des ESPE signés à la fois du MEN et du MESR stipulent que « La formation a pour finalité de répondre aux attentes du diplôme national de master telles que précisées par l'arrêté du 25 avril 2002 relatif au diplôme national de master, notamment l'adossement à la recherche ». « Chaque étudiant réalise un mémoire de master qui doit avoir un contenu disciplinaire et de recherche en relation
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Horaires MEEF : des disparités , l’exemple de l’EPS

2021-02-18T14:46:40+01:0011 décembre 2013|Catégories : Formation des enseignant-es|

Horaires MEEF : des disparités l'exemple de l'EPS Le cahier des charges de l'ESPE ne donne aucun cadrage horaire, uniquement le nombre de crédits (120 ECTS) à obtenir en 2 ans. Chaque ESPE fait donc le choix de sa répartition horaire, en fonction du potentiel de formation, de son budget, des influences et rapports de force locaux… Le volume horaire des maquettes PE varie de 769h à 855h. L'année
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